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通信技术专业中情感教学探索

2019-06-27 16:54 来源:通信技术论文 人参与在线咨询

摘要】针对通信技术教学过程中的情感缺失,分析了情感教学在通信技术专业中的必要性,并探索了情感教学在通信技术专业中的应用,包括情感教学目标的树立、情感教学素材的积累和情感教学的实施,以提高教学效果,培养全面发展的高素质人才。

关键词】情感教学;通信技术;教学探索

一、情感教学的必要性

通信技术专业的应用性、技术性、综合性强,要求学生具有较强的逻辑思维能力,面对通信技术专业核心课程,学生常常缺乏学习积极性,教学的重难点容易激发学生的失落和沮丧情绪,缺乏学习热情。而专业课程环环相扣,当对一门专业课程失去学习动力时,要攻克其他专业课程更加难上加难,长此以往将导致恶性循环。探其究竟,原因之一为大部分专业课教师在教学过程中容易忽略情感对教学的影响,注重知识而轻忽情感,导致教学效果大打折扣。情感教学是教学过程中必须可少的一部分,教学实践中合理利用情感不仅能充分调动学生学习积极性,调节学习状态,激发学生的潜能,提升学习效率,同时也能帮助学生树健全完善的人格,促进学生心理健康的发展。[1]德国教育学家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”[2]可见情感教学在教学过程中的重要性。教学的艺术是通过激发、调动和满足学生的情感需求,在教学中充分发挥情感的积极作用,提高教学质量和教学效果。因此,面临通信技术专业的教学现状,需要探寻一种合理的情感教学模式,将情感充分注入通信技术专业的教学实践中,充分重视教学中的情感因素,发挥情感的积极作用,改进教学实践的各个环节,以完善通信专业教学目标,提高教学质量和教学效果,以培养全面发展的高素质人才。

二、情感教学的探索

(一)情感教学目标的树立

情感教学不仅仅是一种教学手段和教学策略,同时也是一种教学目标,如培养学生积极的学习态度、健康的学习心理、具备自我调节情绪的能力,自主探索和解决问题的能力,从而实现学生的全面发展。在制定通信技术专业人才培养方案和课程标准时,不仅仅注重培养学生的知识目标和能力目标,同时将情感作为教学目标之一,以增长学生在通信领域的见识,激发学生对通信技术的兴趣,能自主解决学习中面对的问题,自主探索通信技术在各个领域的应用,培养学生积极向上的心理、较强的意志力和长期从事艰苦工作的耐力,为后续的职业生涯打下坚实的基础。

(二)情感教学素材的积累

在教学设计过程中,教师需要做好学情分析,抓住学生学习心理,了解学生的年龄特征、兴趣爱好、学习能力、学习习惯、家庭环境等特征,在生活中积累学生感兴趣的情感素材,并将其灵活运用在教学实践中,以激发学生的学习兴趣和动力。如以中国古代的烽火狼烟为素材,可引导学生思考古代通信和现代通信的区别;以景区隐形移动通信基站为素材,可激发学生观察生活中通信设备的好奇心;以我国通信设备制造商、卫星通信的崛起等故事激发学生的爱国情怀,以树立良好学习目标,为我国通信事业做贡献。

(三)情感教学的实施

1.以情感激发学生学习内驱力

美国著名教育心理学家奥苏贝尔将学生在学习情境中的动力概括为:认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。[3]其中认知内驱力是最重要而稳定的动机,在教学过程中,可引导学生观察身边各种通信设备和通信方式,探寻各种通信方式的实现原理,或通过从易到难的任务驱动模式引导学生解决专业课中的重难点,使学生在寻求知识的过程中体验进步的喜悦和学习的乐趣,从而提高认知内驱力。在课堂中设计多种通信行业知识竞赛,通过竞赛激发学生的求知欲和好胜心,以保持群体学习热情,提高学生的自我提高内驱力。在课堂中,对学生的新发现、新想法给予鼓励,课堂中的小奖品也能够激发学生的学习热情,以提高附属内驱力。

2.课程思政融入教学,激发爱国情怀

将思政融入专业课程教学中,以厚植学生的爱国情怀,培养学生的责任感、使命感,为实现科学技术现代化、提高综合实力出一份力。以通信技术应用课程中差错编码控制内容为例,在课堂的开端讲解我国长征二号运载火箭、北斗三号卫星、嫦娥四号探测器中通信技术的应用,强调通信技术在我国航空航天、国防领域中的重要性,而通信工程师们身上所肩负的是国家强大、民族复兴的使命,绝不容许一分一毫的失误,在学生的满腔热情中引入差错控制编码的教学内容。

3.情感交流和互动以活跃课堂氛围

教学实践过程是教师和学生互动的过程,包括眼神、肢体和语言的交流,这些交流均能激发学生内心的情感波动,影响学生的学习状态和效果。在通信技术教学过程中,教师应注入充分的情感,耐心引导学生,给予学生充分的肯定和信任,以获得学生的肯定和支持。同时也可以借助超星学习通、蓝墨云班课等现代化教学工具和学生进行互动,拉近教师与学生的距离,营造良好的课堂氛围,提高学习积极性,以实现更好的教学效果。

参考文献:

[1]卢家楣.情感教学心理学研究[J].心理科学,2012,35(3):522-528.

[2]刘泠书.浅谈如何激发学生学习兴趣[J].数学学习与研究,2016,(11):61.

[3]周晓娟,林渊.基于新时代人才观的高职生学习动机影响因素与培养对策研究[J].物流工程与管理,2018,40(12):158-160.

作者:廖梦笔 袁雪琼 陈圣明

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